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第43章 哭泣的孩子（第3页）

他耐着性子，保持着微笑，尽力不去评价陶嘉豪，说道：“至少你可以理解，她的唠叨是出于关心。”

“谁要她关心了？真的关心我就给我买笔记本电脑啊，真关心就给我爸买辆车啊，这样我们出门就不用骑电动车了，电动车多不安全啊，”

陶嘉豪不耐烦地说，“如果你只说这些东西，我就走了啊，这些没什么好说的。”

洛南开始发愁。

这个该死的熊孩子，油盐不进，该怎么给他做咨询？如果是黄耀昆老师，或者林培英老师在这里，会怎么给他做咨询？这么小的孩子，不太适合催眠疗法，得另辟蹊径才行。

认知-行为主义疗法也不适用，这种年龄的小孩子心智还不成熟，没有成年人的认知能力，太过自我中心，难以修正他们的认知。

精神分析见效太慢，自己必须在几次治疗后就基本解决陶嘉豪的问题，否则就会输给程广利。

人本主义疗法的见效也比较慢。

左思右想，洛南无奈地发现，自己还是只能依靠神级催眠术。

去找到一个合适的念头进行强化。

找到那个能颠覆乾坤，能让陶嘉豪产生迅速转变的念头。

在接下来的咨询中，洛南一边和陶嘉豪对话，一边一直运转着体内的气，感应着陶嘉豪的念头。

每个人的念头都是纷繁复杂，即使是陶嘉豪这么小的孩子也不例外，几乎每秒都会冒出几个念头，有的转瞬即逝，甚至都没被意识到，有的则会延续一段时间。

在这样全力的感应下，洛南体内的气迅速地消耗着。

然而他却一直没有发现适合强化的念头。

陶嘉豪也表现得越来越不耐烦，似乎随时会中断咨询，扬长而去。

洛南心里焦急，但这种事欲速而不达，他只能按捺着，耐心地继续感应。

终于。

在洛南问了一句“现在你经常逃课，成绩下降，和班上同学也不怎么联系了，这样的生活方式你满意吗？”

之后。

陶嘉豪回答说“还行啊，我觉得挺满意。”

但他同时也产生了诸多纷杂的念头，其中有一组念头跳了出来，吸引了洛南的注意。

“其实我不满意，但又能怎么样。”

“我是想成绩好点，但不可能像以前那样学习了。”

“游戏太好玩了，还有那么多好看的电视。”

“不过不能这么下去了吧，我还有那么多想做的事。”

“这不像我，我不该是这样子的！”

洛南抓住这最后一个念头，全力强化。

陶嘉豪突然哽咽了一下，眼泪开始止不住地流下，然后嚎啕大哭起来。