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第13章 把学习做成轻松的事2（第3页）

无论谁扮顾客，都可以扮不同的角色，或形成不同的组合，有时是老爷爷老奶奶，有时是小朋友，有时是医生或教师。

不同的身份有不同的事情和需求，这样就会有很多故事产生。

还可以让家里的各种玩具参与进来，如毛绒小狗和小熊等来买东西，当然是有人替代它们说话和付钱。

我们和圆圆除了“开小卖部”

，还“摆菜摊”

。

她有时也愿意当菜市场小贩，我们就用小纸片画上各种蔬菜水果，或找来各种替代品，和她玩卖菜。

为此特意到中药房给她买了一杆小秤，因为当时市场上小贩们用的都是有砣有杆的手提秤。

“开小卖部”

给出的启示是：和生活结合的学习效果更好，源于生活的教育可以无处不在。

教孩子学习并不一定需要坐在书桌旁，只要有心，处处能发现教育的机会。

比如，最早教孩子从1数到10时，如果你只是口头反复念叨这些数字，孩子听到的只是音节，他其实不知道这些音节代表什么，也就不理解这些“1、2、3、4”

是什么东西。

如果在抱着孩子上下楼时，每次都边走边数台阶；打开一盒巧克力时，一定是先数数里面有多少粒然后再吃。

总之，凡念叨“1、2、3……”

时，总和一个具体的事情联系在一起，孩子就记得更快，并且建立起数的概念。

我清楚地记得圆圆两岁半时，有一次她爸爸从外地回来，给她买了一组六个的娃哈哈乳酸奶。

她上午喝了一个后，我把剩下的放起来了。

下午她突然问我：“那五个娃哈哈在哪儿呀？”

她居然知道还有五个，这令我有些吃惊。

当时她还不会做加减法，她这时数的概念应该就是来源于我经常和她“1、2、3、4……”

地数各种东西吧。

孩子进入学校教育后，仍然可以通过“活动”

学习功课。

我发现让孩子当“小老师”

给家长讲课是一种不错的活动。

圆圆刚上小学时，老师教他们学拼音，我为了让她能尽快掌握，就对她说，妈妈小时候没好好学拼音，我的老家讲方言，老师教我们拼音也不标准。

你在学校学了拼音，晚上回来教教妈妈行不？我说得很诚恳，圆圆一听很高兴，说行。

然后她就每天把自己学到的东西回家教给我，我也认认真真地听她给我讲，认真地学。

玩“小老师”

时我注意了这样几个问题。

第一，在设计这类活动时要“赋权”

，让孩子“掌权”

。